如何凝练教学风格

《贵州省示范性普通高中评估方案（2021年修订稿）》第5维度“教师发展”中评估要素之一是“注重引领教师凝练学科教学主张，形成教学风格”。在准备评估过程中，多数教师对如何凝练教学风格是一筹莫展，没有思路。现将一名语文教师凝练教学风格的做法与成果展示给大家，希望对你有所帮助。

问题：每一名老师都想着有朝一日成为名师, 受人敬仰。可是理想总是很丰满而现实很骨感。如果“自己在讲台上讲，学生在下面一会一脸茫然，一会在交头接耳说话，一会有面无表情，这就足以说明你的课堂不引人，语言不动听、教学魅力不够。再就是因为你的课堂没有个性，教师没有自己的风格。如果学生爱上你的课，他一定表现得很兴奋，也许是因为课程，也许是因为教师。因为教师的话，教师身上就有吸引学生的教学特色。

一、构建平等和谐的课堂

高中生的课堂，我觉得师生之间应该建立起一种民主、平等、和谐的关系。教师的主导作用应充分地体现在唤起学生的主体意识，鼓励他们主动参与教学过程。我经常从教材的特点出发，每学一篇课文，我首先要做的事情不是“讲”，而是“听”。听什么？听学生相关的生活经历，听学生在仔细读课文之后的感受。虽然那些感受也许很肤浅，没有条理，但这种原汁原味的东西毕竟是学生与文本之间的最自由的最真实的对话，是一种真实的鲜活的生命的活动，是教学主体个性的张扬。充分信任学生，让学生在阅读的基础上自主品析、交流他们极富个性化的理解和感受，学生们的思维火花被点燃，他们精彩的发言将是一堂语文课的最大亮点。在教学的过程中，学生的思路一旦被激活，一定会激荡起绚丽的浪花。我在教学《作为生物的社会》时，充分尊重学生的个性，让学生积极准备情景剧表演，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

有人喜欢春天的细雨，有人喜欢夏天的炎日，有人喜欢秋天的红枫，有人喜欢冬天的白雪。语文也是如此，它很有人性，它尊重每一个人的选择。我喜欢和学生一起讨论解答疑难问题，从来不怕被学生反驳，因为我觉得学生常有自己的思考和见解，老师的偶然败北，会让学生有成功感，乐于思考，敢于思考，发表见解的勇气也会大增，更有利于培养学生独立的思想和人格。

二、构建热情生动的课堂

我相信“亲其师而信其道”。当学生亲近你时，便会亲近你所教的学科，学生会在不知不觉中学好语文。我们所要做的，只是在与学生平等、民主的交流中引领学生走向健康和高尚的精神世界。这是如潺潺流水、春雨润物般的美好教学境界。语文教师应该是一个“多情善感”的性情中人，田埂上的一颗小草，小河里的一片柔波，旭日初升的一缕霞光，夕阳西下的一抹余辉，都会令他感动，令他热泪盈眶。一句话，语文教师应具有对人类、对自然的巨大的同情心和悲悯情怀。唯有如此，语文教师才能让语文课堂情感飞扬，才能在学生的心田播下情感的种子，并让它生根，发芽，进而培养学生的人文情怀和健康人格。

曾有很多的文章介绍语文课如何用情，其实，语文课堂用情的关键并不在于技巧，它出于天性，情动于衷。只要怀着对学生的爱，对生活的爱，对自然的爱，对语文的爱，那么，语文课上，真情自然流露。语文教师首先要“感动自己”，才能感动学生。

三、构建简洁活泼的课堂

课堂教学要删繁就简，凸显平实、充实的品格，彰显简约之美，促进学生的和谐发展。简约化的语文课堂，教学环节应具有明确的目的性，突出教学内容的主干，精心设计相应的教学环节。在每一个教学环节中，具体活动的设计特别注意层次性，力求根据学生的学习需求，引导学生拾级而上，逐步理解文章的真谛。莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”简单语文最早我是从崔峦先生那儿读到的，他说：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。”后来，张庆先生也说：“语文教学要倡简，就是读读写写，写写读读。”我很赞成他们的说法。

教学中，我在引导学生简简单单读书的基础上，一步步引导学生对课文进行深入的感悟，在带领学生研究“怎么读”的过程中，使学生的情感得到熏陶，语文能力得到培养、思想得到启迪和升华。

目前，我的语文教学的主要特点大致就是这几点，对于新手的我来说，只有不断地学习，才能真正形成自己的教学风格，才能不断在语文教育这条道路上不断前行。